作者简介
约翰·哈蒂（John Hattie）， 澳大利亚 墨尔本大学墨尔本 教育 研究所教授兼所长， 学习 科学 研究中心副主任。他是《可见的学习》和《可见的学习（教师版）》的作者，是《学生学业成就国际指南》（International Guide to Student Achievement）的主编之一。格雷戈里·C.R.耶茨（Gregory C. R. Yates），南澳大学 教育学 院的高级讲师。他是《教育心 理学 》（Educational Psychology）杂志编委，发表了大量有关 认知 信息 加工和 社会 学习 理论 的论文。
内容简介
《可见的学习与学习科学》融合“可见的学习”的基本理念和学习科学的前沿研究，阐述了学习的主要原则和策略，它解释了学习为什么有时候很难，有时候又很容易。
对于任何想了解关于 人类学 习过程的研究，关心如何科学引导学校里的教学和学习的研究者、教师、家长和学生来说，这本令人惊叹的书再合适不过了。《可见的学习与学习科学》广泛地考察了社会 心理 学和认知 心理学 的前沿研究，并以简约和 实用 的方式呈现出来，适合于从学前教育到高等教育机构的所有层次的研究者、教师和学生。
《可见的学习与学习科学》分为三部分：“课堂内的学习”；“学习基础”，阐释了知识习得的认知建构模块；“认识你自己”，探讨自信和自我认识。另外，这《可见的学习与学习科学》含有大量的互动资源，其中包括以导学问题来鼓励批判性 思考 ，以带注释的书目来推荐延伸 阅读 ，以及相关网站和 视频 链接。纵观全书，作者引用最新的国际研究来解释学习过程是如何运行的，如何对学生产生最大的影响，其中包括以下主题：
教师的个性
专业能力和师生关系
知识是如何存储的以及认知负荷的影响
快思考和慢思考
自控的心理学
对话在学校和 家庭 中的作用
看不见的大猩猩和宜家效应
数字原住民理论
关于人们如何学习的迷思和谬论
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